Fondamenti delle abilità di comprensione della lettura nei bambini con disabilità intellettive

La conoscenza dei predittori delle abilità di comprensione della lettura nei bambini con disabilità intellettiva (DI) è ancora frammentata. Per tali ragioni l'obiettivo dello studio pubblicato nel 2017 da Wingerden e collaboratori sulla rivista Research in Developmental Disabilities è stato quello di far maggiore chiarezza su tale processo. Sono state pertanto indagate le abilità di comprensione della lettura, di decodifica, di comprensione da ascolto e i relativi precursori linguistici e cognitivi della lettura, nei bambini con DI di grado lieve e a sviluppo tipico.

I risultati mostrano che i bambini con DI lieve seguono lo stesso percorso di lettura dei bambini a sviluppo tipico (Hoover & Gough, 1990). Le abilità di comprensione della lettura di questi bambini sembrano invece correlare significativamente con le abilità di decodifica delle parole, con la comprensione da ascolto e soprattutto con i prerequisiti della lettura. L'importante ruolo svolto da questi ultimi indica che il processo di apprendimento della lettura nelle persone con DI dovrebbe prestare molta attenzione a prerequisiti quali come consapevolezza fonologica che sembrano essere alla base delle future abilità di comprensione det testo (Barker et al, 2013; Channell et al., 2013; Soltani & Roslan, 2013).